TEORIAS CURRICULARES - Fase 2 Exploración del contexto socio-educativo

 

TEORIAS CURRICULARES

Individual

  

3. Cooperación en el diseño y la realización de las entrevistas de acuerdo con las siguientes pautas - indagación del escenario socio-educativo.
 

4. Con base en las comprensiones sobre el concepto y el sentido del currículo educativo, y de acuerdo con los artículos 5, 10, 11, 13 y 14 de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), el grupo plantea al menos cinco (5) interrogantes que le permitan conocer las percepciones de algunos miembros de su comunidad en cuanto a los aportes concretos y las falencias que observan en la educación formal que se brinda en su municipio, (según los fines y objetivos de la educación y de acuerdo con las características, necesidades y potencialidades de desarrollo de la comunidad).
 

5. Tomando como referente los interrogantes formulados en el paso anterior, el grupo organiza un formulario que, a manera de entrevista, cada estudiante deberá aplicar a tres miembros de su comunidad que tengan diferentes perfiles (estudiante, padre de familia, autoridad educativa, autoridad municipal, empresario o comerciante). Además de las cinco preguntas, el formulario debe registrar algunos datos de identificación del entrevistado (edad, sexo, ocupación). A continuación se presenta un ejemplo del formulario para la exploración del contexto socio- educativo que puede tomar el grupo.

6. Cada estudiante comparte en el foro los formularios diligenciados de las tres entrevistas que realizó. El relator del grupo transcribirá todas las respuestas a un solo formulario grupal (agrupando por pregunta todas las respuestas obtenidas en cada una de las entrevistas), con el fin de que todos puedan analizar las percepciones de todos los entrevistados en cada una de las preguntas.
 

7. Elaboración de un balance reflexivo sobre la educación en su municipio, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en todas las entrevistas realizadas por el grupo.
 

Productos académicos y ponderación de la actividad individual
  

9. Propone al grupo 4 preguntas que podrían incluirse en el formulario de la entrevista.
 

10. Dialoga con el grupo en torno a la selección de las preguntas que integrarán el formulario de entrevista a aplicar.
 

11. Realiza las entrevistas a tres miembros de su comunidad, cada uno de los cuales debe tener un perfil o un rol diferente.

Colaborativo

1. Asignación de roles y elaboración del cronograma interno de trabajo.
 

2. Teniendo en cuenta los aportes individuales, el grupo dialoga para seleccionar las preguntas (mínimo 4) que podrían ayudarles a conocer las miradas de la comunidad sobre la educación del municipio.
 

3. Una vez escogidas las entrevistas, el utilero del grupo diseña el formulario que todos los integrantes utilizarán para la realización de las entrevistas. EL formulario debe estar listo al finalizar la segunda semana de actividad en el foro, con el propósito que cada estudiante pueda realizar pertinentemente sus entrevistas.
 

4. Al finalizar la tercera semana de actividad en el foro, el relator del grupo organiza el formulario de consolidación, agrupando por pregunta todas las respuestas obtenidas en cada una de las entrevistas.
 

5. teniendo en cuenta el formulario consolidado, a través de la exploración del contexto socio-educativo, el grupo elabora de manera colaborativa el balance reflexivo.
 

6. Con base en los análisis que presenta cada estudiante sobre los resultados generales de todas las entrevistas realizadas, el grupo elaborará un balance y una reflexión sobre los aportes y vacíos de la educación al desarrollo social de su contexto. La reflexión debe tener una extensión de 2 páginas, debe contener planteamientos coherentes con el balance y, al menos, debe hacer referencia a una de las ideas fuerza de cada una de una de las lecturas de la unidad 1.
 

Para presentar el balance, el grupo debe utilizar la siguiente plantilla.