DESARROLLO DEL LENGUAJE
A. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de conocimiento, de las páginas 9 a 24. Estudie de acuerdo a sus indicaciones los contenidos 3, 4 y 5 de la unidad 1 y los contenidos 6, 7, 8, 9, y 10 de la unidad 2.
B. Trabajo a realizar: Se propone la exploración de los factores del contexto que pueden influir en el desarrollo del lenguaje y posteriormente la identificación del desempeño comunicativo y lingüístico de un niño mediante el análisis de un video de una interacción de ese niño y un adulto. Las siguientes indicaciones orientarán la actividad:
1. Revise y seleccione uno de estos videos:
Video 1: http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011019a.mp4
Video 2: http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020427a.mp4
Video 3: http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011108d.mp4
Video 4: http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4
2. Analice el video seleccionado de acuerdo a los siguientes cuatro elementos:
i. Contexto físico
Se refiere a la configuración del espacio en el que se desarrolla la interacción y lo que este espacio permite (contacto visual, compartir objetos y referentes)
Se refiere a la configuración del espacio en el que se desarrolla la interacción y lo que este espacio permite (contacto visual, compartir objetos y referentes)
ii.Objetos que median la interacción
Se refieren a juguetes, textos, objetos de uso cotidiano u otros elementos que son usados con propósitos comunicativos y que los cuidadores orientan hacia el favorecimiento del desarrollo del lenguaje.
Se refieren a juguetes, textos, objetos de uso cotidiano u otros elementos que son usados con propósitos comunicativos y que los cuidadores orientan hacia el favorecimiento del desarrollo del lenguaje.
iii. Estilo comunicativo
Los estilos comunicativos nutrientes se caracterizan por los ajustes o sintonizaciones que llevan a cabo los interlocutores para poder comunicarse con los niños. Suelen incluir relaciones más simétricas, en las que el cuidador asigna intenciones a las producciones de los niños, así estas producciones no sean convencionales.
Los estilos comunicativos nutrientes se caracterizan por los ajustes o sintonizaciones que llevan a cabo los interlocutores para poder comunicarse con los niños. Suelen incluir relaciones más simétricas, en las que el cuidador asigna intenciones a las producciones de los niños, así estas producciones no sean convencionales.
Los estilos comunicativos directivos suelen predominar en interacciones asimétricas, en las que los cuidadores poco tienen en cuenta el momento de desarrollo del lenguaje de los niños y no se ajustan a sus características comunicativas.
Estos estilos comunicativos corresponden a los polos de una línea continua, por lo que podemos encontrar que los interlocutores asumen en ocasiones un estilo más directivo y en otras un estilo más nutriente.
iv. Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la producción del lenguaje de los interlocutores, que tienen en cuéntalas características de los niños. Estos ajustes pueden relacionarse con: ritmo del habla y entonación, pronunciación exagerada, repeticiones para que el niño tenga clara la situación o el referente, oraciones cortas o largas dependiendo del nivel del niño, aclaraciones sobre significados, etiquetas (nombres de los objetos), etc.
3.Identifique el desempeño de la niña que aparece en el video en relación con las siguientes cinco categorías:
Comunicación no verbal
Incluye los gestos, señalamientos, miradas, gritos y otros elementos de la comunicación que no corresponden a la producción verbal propiamente (uso de palabras y oraciones), pero que evidencian una intención por parte de los niños. Estos aspectos pueden acompañar (reforzar) la comunicación verbal o pueden aparecer como único recurso en la interacción.
Desarrollo fonológico
Se refiere a los sonidos de la lengua que los niños pueden producir. Implica la identificación de los sonidos vocálicos y consonánticos, así como las estructuras silábicas. Incluye, además, qué tipo de procesos fonológicos (simplificaciones) realizan los niños.
Desarrollo morfosintáctico
Se refiere a la composición de las palabras y al uso de más de una palabra para formar frases u oraciones.
Desarrollo semántico
Se refiere a la atribución y uso adecuado de los significados de las palabras. Incluye, además, qué tipo de análisis hacen los niños (sobreextensiones e infraextensiones del significado)
Desarrollo pragmático
Se refiere al uso social del lenguaje. En su análisis se indaga por las competencias de los niños para participar en una conversación (mantener el tema, tomar los turnos, iniciar o terminar la interacción), así como su comprensión sobre la situación en la que se encuentra (alimentación, baño, tareas, juego libre, etc.)
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